Estrategias didácticas para la iniciación de la lectura y escritura en el nivel inicial, en el Colegio Sagrado Corazón de Jesús, perteneciente al Distrito 05 de la Regional 08 de Santiago, año escolar 2019 - 2020 / por Yismeiry Lisbel Peralta Rojas y Denis Estefany Peralta Rojas ; asesorada por Yolanda Liriano.

Tesis (Maestría en Educación Inicial) - - Universidad Abierta para Adultos, UAPA, 2020.

Incluye referencias bibliográficas e índice.

Dedicatoria i -- Agradecimiento iii -- Resumen iv -- Introducción 6 -- Capítulo i: el problema de investigación -- Planteamiento del problema 1 -- Formulación del problema 2 -- Objetivo general 3 -- Objetivos específicos 3 -- Justificación 3 -- Descripción del contexto de la investigación 4 -- Delimitación 8 -- Limitaciones 8 -- Cuadro de operacionalización de las variables 9 -- Capítulo ii: marco teórico --Antecedentes de la investigación 11 -- Internacionales 11 -- Nacionales 13 -- Bases teóricas que sustentan la investigación 14 -- Lectura 14 -- Escritura 15 -- Iniciación de la lectoescritura en el nivel inicial 15 -- Espacios del nivel inicial 16 -- Destrezas motoras finas 17 -- Madurez cognitiva en la lectoescritura 18 -- Estrategias didácticas 19 -- Literatura infantil 23 -- Grafomotricidad 23 -- Metacognición 24 -- Recursos del nivel inicial 24 -- Recursos didácticos 24 -- Materiales convencionales 25 -- Materiales audiovisuales 25 -- Las nuevas tecnologías: software educativo 26 -- Competencia docente 26 -- Métodos de iniciación de la lectura y escritura 27 -- Programas de grafomotricidad 28 -- Habilidad del niño 28 -- Lateralidad 29 -- Motricidad fina 29 -- Coordinación visomotora 30 -- Comprensión lectora 30 -- Conciencia fonológica 30 -- ¡Conciencia fonológica 31 -- Rol del docente en el proceso de enseñanza aprendizaje de la lectoescritura 32 -- Métodos para la enseñanza de la lectura y la escritura 32 -- Capítulo iii: marco metodológico -- Enfoque, diseño y tipo de investigación 34 -- Enfoque 34 -- Diseño metodológico 34 -- Tipo de investigación 34 -- Método 35 -- Técnicas e instrumentos 35 -- Técnicas para la recogida de información 35 -- Instrumentos para la recogida de información 36 -- Población y muestra 36 -- Validez y confiabilidad 37 -- Validez de los instrumentos 37 -- Confiabilidad de los instrumentos 37 -- Procedimiento para la recolección de datos 38 -- Procedimiento para el análisis de los datos 38 -- Capítulo iv: presentación, interpretación y análisis de los resultados -- Presentación de los resultados 39 -- 4.2 análisis de los resultados obtenidos de los instrumentos 49 -- Conclusiones 55 -- Recomendaciones 58 -- Referencias bibliográficas 59 -- Apéndices 64 -- Apéndice a 65 -- Apéndice b 74 -- Apéndice c 77.

La lectoescritura es un proceso de inicio a habilidades de leer y escribir donde debe ser potencializada en el nivel inicial; dando apertura con la escritura no convencional llevando a cabo destrezas del lenguaje que le permite al niño un buen funcionamiento tanto al escuchar como al hablar. Esta investigación se realizó bajo el enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, de tipo descriptiva y de campo, con el método deductivo, se realizó con la finalidad de determinar las estrategias didácticas que utilizan los docentes en la iniciación de la lectura y escritura en el nivel inicial. Finalmente, se concluyó que existe una ligera discrepancia en cuanto algunos recursos convencionales utilizados en la praxis diaria, las docentes no utilizan proyector, franelógrafo, recortables, podcast. Además de ser notorio la exclusión de elementos interactivos para los niños, tales como: pizarra digital, y softwares educativos, entre otros. Que las docentes desconocen del desarrollo de habilidades que desarrolla el niño en pre-primario a través del proceso de iniciación de la lectoescritura habilidades como: la comprensión lectora, coordinación visomotora, y la atención. ya que no manejan el uso y beneficio de algunas estrategias para la iniciación de la lectoescritura.